邊緣社區認同再造-在地傳承與跨界創新

 

 在有限的空間作無限想像,
延續在地記憶與技藝促進不同族群之交流! 

 

※建議使用PC閱讀

  我們希望能夠找到「大學-社區-在地組織」間共創與互榮的合作機制,也在此過程中培養出人文社會科學領域學生的跨界專案規畫及應用執行能力。

  本計畫在初期以課程創新和空間革新為策略,希望進行校內課程設計和制度的翻轉,也期望藉由師生共創空間,讓空間革新帶動教室設計甚而教學模式的翻轉。

  本計畫課程部分以「如何透過在地傳承與跨界創新,再造邊緣社區的居民認同」為導向,緊扣人社學生做為一個專案規劃師所需具備的跨界創新能力來安排。課程架構有兩個維度,橫軸是三個層級的基礎/應用能力。

  課程縱軸有四個面向的議題,包括歷史記憶、技藝保存、代間傳承與社區興業,彼此有粗略的從下到上階序之分,但其實也相互交錯。例如技藝保存必須挖掘歷史記憶並思考代間傳承的可能模式,歷史記憶裡當然包括許多技藝元素。因此每一門課程有側重的議題面向,但又彼此部分重疊,這些重疊將扮演承先啟後與跨域加乘的角色。

希望透過創新基地的空間設計建立翻轉教室來啟動課程的翻轉。空間鑲嵌課程的規劃包括:「在地資源活化與歷史記憶展演」、「技術傳承與現代人文的互動」、「社區興業的制度設計與創新」等三類主題。

(1)在地資源活化與歷史記憶展演
在地資源和歷史記憶由深掘和踏查而露出,展演和活化則須經由藝術巧妙的介入,藝術在這裡的定義是生活美學。藉由不同的方式來活化與再利用現存的記憶、空間及資源,團隊可以相互碰撞,進而達到土地活化及能力培養的雙重目的。
(2)技術傳承與現代人文的互動
在保存歷史記憶和傳統工藝的任務中,我們將藉由實作課程鼓勵同學做個「自造者」,從動手做的過程掌握身體感知與物質文明的關聯,體驗傳統技術轉化為創新的可能。
(3)社區興業的制度設計與創新
本計畫以邊緣社區認同再造為核心價值,除了引入年輕學力進行跨領域與跨世代合作,如何導入研究和實務能量,藉由資源共享、跨界共學及混齡共創等分享式經濟策略,與在地力量合作開發社區興業的可能途徑,更是重要的目標。我們希望「旗津社會開創基地」將成為「社會實踐與開創社群」的共創空間與孵化器。

目前我們發展出優先進行的五大專案,分別為「舢舨文化保存」、「青銀共創」、「技工舍」、「舌尖上的旗津」、「環境永續」,相關課程業已陸續開出。

  鼓山及鹽埕是高雄發展之源,卻逐漸沒落。做為地區第一學府肩承城市展發動機的角色,本校一直積極與週邊大學合作共同致力社區並協助開創在地經濟,希望能驅動一個由大學領軍的區域創新系統。因此中山不僅注重術發展,更鼓勵師生走出校園連結社區。中山大學設有理、工程管文會科學以及海洋科院,教師專長多元校晚近更積極建立跨界合作機制。

  中山社會系為台灣中南部第一個國立大學社會學系所。做為一個台灣南方唯一的社會系,課程規劃有三個南方社會學的取向:
(1)在地的取向:希望養成同學對在地社會的關懷,能將所學的知識投入在地的關懷實踐。
(2)批判的取向:希望培養同學反思社會主流價值的能力,關注各種類型的社會議題,能夠跳脫表面深刻地思考、分析各種社會現象,並投入各式的社會實踐。
(3)全球的取向:希望培養同學全球的視野,能夠深刻認識到全球化指的不僅僅是光鮮亮麗的觀光與跨國企業,也包括不同社會的人們各式的移動與交流。

本計畫不僅結合校內各學院的教學、研究與實務能量,更連結高雄地區的一般與技職體系之大學:

  以「議題導向」來貫串彼此領域並經營教師社群與課程研發,期能拆除或至少是降低學院間與學校間的藩籬。同時為了培育學生跨界溝通與專案執行能力,將導入業界師資開設社會溝通與提案、社會企業行銷等課程,讓學生在校園中就面對真實世界的挑戰,建立畢業後屬於人文社會科學領域學生的核心競爭力。

  基於上述目標,本計畫組織了一個跨學院與跨校的團隊,並與部分教師已開啟合作課程。

  目前參與本計畫的系所單位有本校文學院外國文學系、音樂學系與劇場藝術系,社會科學院的社會學系與
教育學研究所,管理學院的企業管理學系、財務管理學系、資訊管理學系以及公共行政事務管理研究所;校外部份包括樹德科技大學的建築與室內設計學系(文化資產保存學院)、高雄海洋科技大學造船暨海洋工程學系(科技與社會研究中心及造船技術與工藝)、高雄海洋科技大學基礎教育中心(公民素陶及社區營造)、國立高雄師範大學跨領域藝術研究所(藝術介入社會),以及影像、藝術、行銷、策展、社區規畫等領域的業界教師開設相關課程,培養學生所需之跨界應用能力。

鄭英耀

鄭英耀

計畫主持人 / 國立中山大學校長

協調學校各級行政單位,協助建置旗津海軍技工宿舍成為中山大學之「人文社會科學實習模擬場域」;統理校級行政協調事務。

楊靜利

楊靜利

共同主持人 / 國立中山大學 社會學系教授兼系主任

督導研究進度、預算與各項行政事務;帶領研究團隊與社會系師生參與旗津調查工作;促進各應用課程之協作關係。

鄭英耀

鄭英耀

共同主持人 / 國立中山大學 社會學系教授

在地深耕與市府城市治理間協調之角色;協調人文創新與社會實踐研究中心人力與資源。

盧圓華

盧圓華

共同主持人 / 樹德科技大學 建築與室內設計學系教授兼主任秘書

針對模擬實作場域執行「老屋新力」和「文化資產保存」專案,並開設實作課程,帶領學生組成跨界團隊。

吳瑪悧

吳瑪悧

共同主持人 / 國立高雄師範大學 跨界藝術研究所教授兼所長

執行「舌間上的旗津」專案,以活化共食廚房為目標;組織支援專案相關課程,預計與NPO chennel和高餐大合作,提供對物質與飲食文化有興趣的學生修習。

洪文玲

洪文玲

共同主持人 / 國立高雄海洋科技大學 造船及海洋工程系助理教授兼海洋工程學院科技與社會(STS)研究中心主任

負責「木造船實作」課程,協助搜集木造船歷史、技術之文獻資料與傳統工具,指導木造船實作技巧。。

執行成果

開設之「覺察(Awareness)」層級課程/工作營案例

 

 

#走讀旗津

  本課程透過學生對旗津社區的親自踏查,以及口述歷史、社區地圖、社區影像採訪的實作,讓同學不僅對於旗津更為瞭解,也從中學習口述歷史、社區地圖、影像採訪之技巧,希望將同學的期末作業,經由課程結束後加強潤飾,成為日後在旗津深入探訪的基礎,以及進一步發展成研究論文之題材。

  本課程以旗津為基地,透過作品閱讀及實地探勘,對於旗津進一步理解。課程也結合影片製作,希望同學經過分組後,親自拍攝一部關於旗津的影片,此不僅能夠使得同學對於影片製作有進一步理解,也透過製作影片過程,對於旗津的人文歷史有更深刻體認。而此作品也將放置上網路,成為日後讓民眾瞭解旗津的入門。

授課教師:王御風/國立高雄海洋科技大學助理教授、李怡志/中山大學資管系專任助理、孟昭權/公共電視南部新聞中心記者

跨域共授方式:本課程共有三位老師負責,三位老師不僅專業不相同,也分屬不同機構,可說是跨領域及跨機構的結合。

開設之「提案(Proposal)」層級課程/工作營案例

 

 

#空間政治與社區設計:技工舍

  試圖透過密集的課程、訪問、創作,一方面讓同學對於「空間政治」這議題有初步的認識,另一方面讓同學藉著藝術創作與活動展演活化雙手。
(1)透過相關研究的選讀,讓學生了解空間政治的基本概念與社區設計的基本方法。
(2)以旗津海四廠技工宿舍為場域,讓學生透過歷史資料、實地勘查、居民訪談,來重新思考「宿舍」的空間政治。
(3)以策展方式在旗津基地重現技工宿舍過去的生活方式,並想像未來的空間可能。

  「職工宿舍」是理解當代都市生活的關鍵空間。

  宿舍介於工作場所與私人生活中的一個「過渡空間」,展現了勞工個人在面對工廠勞動體制時如何透過空間佈置來抵抗資本權力,想望未來生活。然而,當工廠、宿舍隨著產業轉型而成為廢墟後,後來的都市更新計畫不是將工業遺址一筆抹消,就是鮮少將勞動生活納入文史保存計畫中,這對都市生活史的研究來說不啻為一種損失。

  因此,如何透過「社區設計」的方式,將工業遺址中原有的人與人、宿舍與社區、工廠與都市的關係再次展現出來,一方面反思工廠宿舍過去的空間政治,另一方面在宿舍遺址建造新的社會關係,會是這門課重要的學習成果。
在課程規劃上將工作坊分成兩個部分:前半段是以從「工人落腳都市」為出發點,討論與這落腳過程相關的都市、勞動、移動等議題;後半段則從「藝術介入社區」這個命題開始,思考藝術創作如何介入社區轉變,最後並讓同學提出不同的創作提案。

授課教師:黃書緯助理教授/東海大學社會學研究所博士

跨域共授方式:寒假工作營

開設之「專案(Project)」層級課程/工作營案例

 

 

#社區興業與創意實踐

  本課程設置概念建碁於社區藝術管理的推展理念(Dreeszen and Korza, 1994),並落實在藝術文化的社會參與。課程為一學年、上下學期的課程中同學將以「在社區興業」為工作導向,從發展社區文化認知,並經由文創商品與服務的設計進入社區與社區共同策劃執行興業方案。

  課程植根在創意實踐的框架,結合了行動研究的作業和解決問題的方案實施與操作。在社區興業精神(community entrepreneurship)作為社區發展課程訓練的上位策略下,透過文化創意作為軟工具協力解決社區中微型營利與非營利事業的發展問題。

  社區發展協會同時間將在共識會議中邀集社區中有意參與本計畫之社區微型業者,由同學以觀光及零售業發展為議題分組進駐進行個別事業發展興業策略。

授課教師:謝榮峰/中山大學劇藝系副教授

跨域共授方式:包括兩次移地教學及設計工作坊共三階段工作坊形式

A.實作模擬場域規劃:

  本計畫立基於高雄的工業城市紋理,以高雄的發源地「旗津」為主要研究場域。在「文化保存」、「技藝傳承」與「社會創新」三個主軸上,挖掘即將消失的在地職人技藝與常民生活記憶,引入年輕學力進行跨領域與跨世代的合作。藉由「資源共享」、「跨界共學」及「混齡共創」等分享式經濟策略,重啟區域風華與居民的在地認同,同時開發社區興業的可能途徑。培力區域將逐步擴展到高雄另外兩個老城區─鼓山(哈瑪星)與鹽埕。

  我們計畫從位於旗津區實踐里的前海軍技工宿舍閒置空間出發,並將其定位為「旗津社會開創基地」,發展新型態的教育模式,並提出具前瞻性的在地發展策略,讓城市邊陲的表面張力,走向硬體上的「文化保存與技藝傳承」與軟體上的「社會創新與社會企業」之路。

  而透過「旗津社會開創基地」的活化模式,可以再轉化運用到其他的場域。例如本校文學院對面的廢棄軍舍,可改造為校園內的co-working space;本校劇藝系師生於哨船頭(鼓山)經營之咖啡屋,也可發展為校園與社區的中繼站。如此,由各個空間節點串起的點、線、面將可有效帶動中山大學與週邊旗津、鼓山和鹽埕社區間的區域創新生態系統。

B.校內實作場域介紹如下:

地下社會

座標:22.629451, 120.262883

 

  地下社會為中山社會系特別為學生打造的集思空間,於2015年年末正式開放使用。因位於學院大樓的地下室,故由學生命名票選為「地下社會」。除了推動式的白板與大螢幕的顯示器外,彈性的家具配置提供學生更舒適且無拘束的討論環境。學生能在此激發創意,亦能符合課程小組討論的需求。

課程:

轉折方塊

箭頭下

C.校內實作場域介紹如下:

Social Lab社會開創基地

座標:22.604563, 120.276486

  本基地位於高雄市旗津區實踐里,原是廢棄的海軍技工宿舍,後由中山大學社會系代為管理。我們將其重新整修、規劃,定位為「旗津社會開創基地」。基地面積約一千坪,包含八棟房舍。透過本計畫有系統性地運用基地的空間,建立多功能教室、行政管理中心、舢舨文化保存中心、代間傳承中心、多元文化保存中心、旗津灶咖等,讓課程與空間能夠緊密鑲嵌,營造「資源共享」、「跨界共學」及「混齡共創」的共好環境。

  旗津社會開創基地將是一個經課程設計,由學生、居民、專家學者共築出來的共享空間。除了實體基地,一個跨界的虛擬平台更是議題發想、共識凝聚的重要場域。目前「學生發想空間」希望朝向「移民學堂」來發展。

課程:

  本計畫以學生成果作品集(portfolio)的方式呈現,藉以評估學生學習成效。學生成果作品集宜包含:課程設計說明、授課/學習過程的描述,並搭配學生表現成果,每門課程皆需整理成一份學生成果作品集以更全面性的方式了解學生學習成效。

科技與社會對話

課別層級L2

  科技與社會如何互動,成果以「海報」發表形式呈現,透過跟別人講述的過程,不斷梳理所學知識。