人文厚土身心復元與社科知識社群重構-實踐智能培育課程發展計畫

2014/09/01至2015/07/31

 

 知識人若懷著由藝入道之情志,
跨域界的碰撞,才可能萌發轉換的生機 

 

※建議使用PC閱讀

  本計畫將以「人文厚土:身心復元與社會探究」、「世代傳承的實踐智能--解嚴後迄今的兩代輔大師生」、「身心障礙與社會學習」三大主軸作為執行方向,重整與改造校內外的空間場域,並以「跨領域師資聯合培養碩博班(社會實踐與對話探究組)」、「非營利組織管理碩士學位學程重構計畫」作為制度變革的觸媒

  期望以跨學院、跨科系方式整合「全人」學識,成為揉合東方漢民族文化與西方知識的一種可實踐的智能知識,從個體層次由裡聯外,朝向身體/心靈的重新統整。在知識層面上,跨出社會科學院、結合民生學院與醫學院,作為一個創造“共教共學”的協作關係裡,共同建立一個以探索、對話、發展的知識社群,最終期望發展出一種「實踐智能」,讓跨學院、系所的學生能從古今中外的歷史文化與社會紋理中,使其擁有重構身心復原與社會實踐並重之實踐知能的知識與方法,以積極而動態地行動朝向社會大方向邁進。

有關本計畫的獨特亮點以及發展路徑(如下圖):

1.重視人文能量的滲透翻轉:以人文底蘊滲透到社會實踐的行動力中,不只是指本案所掌握的「雅樂舞身心動態」及「結趺太極」等文化藝能的創造與傳承,本計劃案更進一步將知識人隱喻為「文化技藝的技藝人」。

2.社會實踐探路、鋪路的力道:多種形式的學習活動,社會互動的設計,是計畫團隊的長處,例如嘗試以結合社會科學及資訊工程之「遊戲人間」案例。

3.文化碎片再生與社會生活重構:在當代生活中,「文化」是以斷裂示現於人們的眼前的,如何讓碎片得以被接住、且啟發人們有意願且長樂趣地將之轉置嵌入到日常生活中?雅樂身心動態及太極為一例。本計畫後半段將加強將計畫成果傳播與導入。

4.培育出對社會系統具有敏覺力、且結合跨領域知識之實踐智能的行動者。

5.通過本計畫身心復元、技藝傳承、發神經來幹活的課程,並結合資訊工程程式設計、影像與網站媒材的傳播元素。除持續整理為論述成果外,更透過上述跨領域的結合,使上述技藝得以轉為輔仁師生及社會大眾能理解、承接與運用的知識。

  輔仁大學是天主教會在我國設立之第一所大學,於2015年間滿90年。

  原已涵容道教佛教人文傳承的宗教系所之外,心理系亦方至過去30年走了一條不同於台大心理系在地化的文化接續與社會實踐的路徑。並曾於100學年~101學年向教育部申請「人文社會科學應用能力及專長培育計畫:應用能力系列課程」,作為此次的共創課程的基底,繼續往前推進。

輔仁大學在執行此計畫時,已啟動與即將啟動的機制如下:

    1. 院共同大學部課程/社會學、心理學與社會介入方法課群(跨系共教共學)

    2. 非營利組織管理碩士學位學程之社會科學特色化與虛擬學院重構計畫

    3. 院層級跨學門知識碩博共同培養(一個將於105 年9 月開始的新學位學程)

    4. 雅樂舞身心動態研究計畫(104 年-106 年為期三年的行動研究專案)

此一計畫冀望以社會科學院核心師生群為啟動一改變過程的發動者,以「校內知識跨界」與「校外人才培育」兩個面向,企圖發展出跨界協作與連結的基石:

  掌握輔仁大學醫院即將設立的時機點,以社會科學反思與對話的智能,與醫學院發展「滲透性連結」的對話關係,尋找兩院師生差異對話的交流機會,從而平衡些許被醫療資本與現代醫療體制所過度主導的生化科技用藥及醫療分科切割「整全的人」的後果。

  擴充社科院(心理、社會、社工與宗教系所)已有之人文資糧,紮根於輔仁校園內與全校師生共享。並通過課程招收不同領域之學生(醫學院、民生學院,以及各系所之身心障礙師生),培育學生成為能在各領域的社會系統中具有人文精神與歷史眼光的實踐者。

  以「社會設計」(Social Design)為主軸,「社會設計是:社會科學本身就是一個運用社會科學各種知識與方法介入社會的改變歷程」,朝向科學與人文碰撞交通的越界改變與創發新意。

  NPO學程重構:社科院原已有非營利組織管理碩士在職學位學程,心理系、社工系與宗教系畢業系友更是早已立足於不同的身心障礙組織中工作,故針對「非營利組織管理碩士在職學位學程」進行重構設計,並積極與院系友合作培訓具有地方人文實踐特色的身心障礙工作者是可落實的目標。

袁正泰

袁正泰

計畫主持人 / 輔仁大學 學術副校長

統籌及督導計劃、協調校內各級單位中心之教學行政合作。

夏林清

夏林清

共同主持人 / 輔仁大學 社科院院長兼心理系教授

計畫規劃、整合及執行。

利翠珊

利翠珊

共同主持人 / 輔仁大學民生學院 兒童與家庭學系教授

協助指導整合計畫與議題。

卓淑玲

卓淑玲

共同主持人 / 輔仁大學醫學院心理系 副教授

協助指導整合計畫與議題。

田淑蘭

田淑蘭

共同主持人 / 輔仁大學社科院 兼任講師

協助計畫進行與教學。

家庭與社會課程動態連結圖

開設之「覺察(Awareness)」層級課程/工作營案例

 

 

#家庭與社會

  透過對家庭研究跨社會與心理學方法的理解,培育學生能夠對自身及他人的家庭經驗有所辨認。課程設計以鼓勵學生主動參與課堂討論,上課方式主要包含翻轉教室、講課、課前數位教材觀賞、課堂討論、紀錄片賞析等。良好的學習需要學生主動的參與討論,利用課堂場域的開放性,學生在閱讀、進入他人家庭經驗的同時,亦提供自身經驗作為他人學習的土壤。開放而細緻的對話、相互看見與共學,是本門跨域課程的核心教學方式。

  本課程亦創造一種碩博生與大學生得以互動的動態有機連結。透過碩博共上的「家庭與社會課」所生產之文本,作為大學部學生之學習素材,並鼓勵碩博生作為課程教學設計者,進入大學部課程協同帶領討論。此有機動態連結呈現如上圖。

授課教師: 夏林清教授/心理系、石易平/社會系教授

跨域方式:透過碩博共上的「家庭與社會課」所生產之文本,作為大學部學生之學習素材

場域連結:SF851。此教室開放式移動的桌椅及寬敞的木板空間,可供學生選擇在不同空間位置進行小組討論。

開設之「提案(Proposal)」層級課程/工作營案例

 

 

#雅樂舞身心動態種子教師培訓

  課程包含三大目標,分述如下:一、身心自我覺察與感知的啟動。二、雅樂舞身心動態四大原則之學習:「內觀、整體放鬆、局部用力、力量釋放到末端」,期學生在過程中體會安定沉穩、鬆而不垮的存在感與自我安頓方法。三、「道在倫常日用中」:將中心軸理論運用於日常生活行、住、坐、臥中。四、培訓能以「雅樂舞身心動態」路徑發展社會實作之種子教師與社會行動者。

  本課程之四名業師皆為「雅樂舞文化創生與行動研究計畫」研究團隊之研究員,各自在不同時間點於輔仁大學跟隨陳玉秀老師學習雅樂舞身心動態方法,並運用此路徑於各社會群體中進行實作。通過上述研究案,輔仁社科院更確立了一條強調要在地紮跟、看見系統與體制的真實難題的路徑,致使雅樂舞身心動態不落入一種個別化的身心工作技術,而能夠引入社會中紮根並創發社會生活。

  本課程開設為期一年,我們看待學生作為一學習行動者,他們身上的跨域創造潛能除了科系不同外,更是帶著不同的背景與能耐,能與此身心動態方法路徑相結合並於社會中創發。學員來源多元,潛能豐富,有保齡球國手、廣播主持人、務農者、古琴家、英文教師、護理師、社工、芭蕾舞者、古琴老師、校內學輔中心諮商師等,結合其身上帶有的能耐及專長背景,再返回社會群體中實作。此份成果將於期末報告以影像呈現。

授課教師:劉孟茜/業師、呂昶賢/業師、林紋琪/業師、范文千/業師

跨域共授方式:.共時合授。

場域連結:SL503。可自由躺下、翻滾的木板空間,並讓學生得以透過觀察彼此的身體相互提醒與實作演練。

A.實作模擬場域規劃:

1.校內空間:
校內空間:已透過校內跨院場地借用機制,取得LM101、SL503、SF851三處場域空間作為教學場域。

2.校外空間:
校外空間:目前校外場的已與畢業校友及NPO組織合作,如台北市康復之友協會附設向陽會所、關渡國小輔導室、綠野工作室等。

B.校內實作場域介紹如下:

利瑪竇大樓LM101教室

座標:25.037264, 121.431653

 

  此教室為寬大長方形且有三處出入口,桌椅皆可收納於藏物間。地下一樓教室提供可讓身心障礙師生下輪椅活動的軟墊場地。因此適合進行身心障礙者的肢體活動課程。目前規劃為104學年第二學期之「時令太極養生系列講座」及「結趺太極」的課程場域空間。

提供 L1「時令太極養生系列講

座」及L2「結趺太極」課程

場域空間。

箭頭下

聖言樓SF851教室基地

座標:25.035146, 121.431658

  設有吧檯、開放式書牆,可移動的小組桌椅,為一理想的打破傳統教學單線互動的場域設計。由心理系運作多年,除上課外並開放讓學生進行展演活動、討論空間等。

  由於此空間的開放性及活潑性足夠,配合場域特性導入了更多讓學生發表經驗、主題討論的教學方式。

提供 L1「家庭與社會」課程

討論空間與發表空間。

轉折方塊

箭頭下

C.校內實作場域介紹如下:

士林區岩山里里辦公室

座標:25.103652, 121.536363

  與台北市士林區岩山里王芝安里長合作,本場域作為「雅樂舞身心動態種子教師培訓」之實作場域之一。岩山里自然環境優美,社區內長者之鄰里互助網絡緊密。社區中已有老人關懷服務據點,將結合此處空間,與跨域學生團隊一起將「雅樂舞身心動態」放入長者的日常生活中。

社區中已有老人關懷服務據點,

將結合此處空間,與跨域學生

團隊一起將「雅樂舞身心動態」

放入長者的日常生活中。

關渡國小

座標:25.126586, 121.466235

 

  與輔導室李文英主任合作,以(疑似)過動症學童及其家長、導師為對象進行雅樂舞身心動態之實作場域。

結合輔仁社科院「雅樂舞

與文化創生行動研究計畫」

工作團隊。目前由業師進行

場域開發與試教。

綠野工作室

座標: 24.961147, 121.537375

 

  本空間由心理系系友研發,設計為適合身心障礙者及家庭共學、休憩與生活。前有吧檯、開放式廚房,後有可進行肢體活動之舖有軟墊之空間及無障礙廁所。

結合輔仁社科院「雅樂舞與

文化創生行動研究計畫」

工作團隊。目前由業師進行

場域開發與試教。

  以本學期開設之「家庭與社會」課程作學生成果作品呈現。編輯群針對修課的同學進行訪談,了解學生為何願意跨域修課、在課堂中的學習過程與表現。同時邀約兩位心理所、經由這門課而開始返回家鄉、在地實踐的學生,進行人物群像專題介紹。

家庭與社會

課別層級 L1

  從課堂攪和到老社區-洲美的保存行動—郭琬琤成立了洲美人「洲美互助好住站」臉書社團,紀錄洲美人的家與歷史,並提供各種不同對家的對話與想像。讓我們一起來閱讀她精彩的故事吧!

家庭與社會

課別層級 L1

  教育行動與返家務農的交疊─陳一隆。除了是教育行動者外,他還返家跟隨父親務農及經營福興冰果室。從田野訪調、歷史人文,再到實際以身體進入土地及冰果室勞動,是非常特別的碰撞經驗。